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心理健康说课稿

金典范文网 http://www.dingyare.com 2019-10-09 16:04 出处:网络 编辑:





  心理健康说课稿(一)


  大家好!我说课的题目是:《挑战自我,实现梦想》


  一、活动设计。的背景:高。三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战,何去何从?这对于涉世未深的高三学生来说,实在是个难题。进入高三,经过一段。时间和学生的交流,我发现很多学生。无论是在学习上还是。心理上都存有很多的困惑。这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调。整自己,激励大家成为学习的主人,充分发挥主体作用,由梦想直达成功的彼岸。


  二、辅导的目的:帮助高三学。生正确认识高考,面对困难,勇于挑战,并介绍缓解心里压力几种。方法。帮助学生更好的调整。自己,建立自信,并树立为自己的目标努力奋斗的决心。


  三、辅导的重点:帮助高三学生正确认识高考,面对困难,勇于挑战,并介。绍缓解。心里压力几种方法


  四、辅导的难点:如何帮助学生树立信心,面对困难,勇于挑战


  五、辅导方。式:小品、讲述与讨论、交流、观看录像等


  六、辅导准备:调查问卷、小。品、视频录像、课件


  七、教学设计:


  本节课。我设计了七个。环节:(1)辅。导课前的准备,调查问卷"面临高三,你最大的困惑是什么?"(2)以一张鲜红的大学录取通知。书引入主题(3)学生探讨话题"高考,意味着什么?"(4)情境小品(5)学生讨论交流(6)观看录像(7)学生为自己写一。句鼓励的话


  (1)第一个环节是辅导课前准备,在学生当中进行调查问卷"面临高三,你最大的困惑是什么?",这个环节的。目的是深入学生,了解学生们最关心什么,最大的烦恼和困惑是什么,从而发现热点,就找到了教学内容的主题。心理辅导的基本原。则之一是贯彻学生主体性原则,开设心理辅导活。动课要以学生的需要为出发点,其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要,围绕学生关心的实际问题来进行。


  (2)第二个环节是创设情景,以一张鲜红的大学录取通知书。入手,你最希望上面写的是谁的名字?著名的教育心理学家布鲁纳非常强调"内在动机"对学习的作用,"大学录取通知书"。是每个高三学生梦寐以求的,从教育心理。学上来说,它就是诱因,可以激化和强化学生内在的学习动机,调动学生的兴趣,活跃氛围,直接进入主题


  (3)第三个环节是"。设疑",创设问题情景,将学生引入到话题"高考,意味着什么?",让学生分小组讨论,并派代表发言。


  这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感。受和认识,拓展到对成。功的看法,从而引出对成功正确的认识。贯穿一条线。从高考录取通知书。——高考意味什么——对成功的理解。心理学上要求要尊重学生的主体地位,鼓。励学生唱"主角",在活动设计中要给学生发挥想象留有余地,在辅导过程中。鼓。励学生发表看法。在活动中,尽可能让学生讨论、交流,通过讨论,对一些问题能达成共识,一些不正确的负面的心理得到正确的指引。


  最后我做个归纳小结:高考只是成功的一个步骤,就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次,让学生知道其实人生还有很多的机会,重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗,真正的高考胜利者,并非是指那些成绩拔尖的状元,而是在高中这三年里。成长起来的乐观、自信、坚韧不拔。的你们!高考的竞争是压力和挑战,也是机遇和希望,成功属于战胜自我的人。


  (4)第四个环。节是情境小品,小品反映的内容是:第一位同学没有进入高三的状态,懒散,上课睡觉,发短信,课后泡网吧,玩。游戏,没有信心,基础差,放弃学习------第二位同学。非常渴。望上大学,学习勤奋,晚上学习很晚,压力很大,过度紧张导致失眠,非常。焦虑不安-----


  这个小品是根据班级的实际情况设计的,我所带的高三(5)班是普通学校里的普通班级,学生基础比较薄弱,班上学习。成绩两极分化。成绩差的同学自卑,没有信心,放弃学习,成绩好的同。学感觉压力大,焦虑不安。以往的课堂,常常是老师讲,学生听,考虑本班学生的特点和需求,这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来,让他们来亲自表演小品,方式有变化,学生们的积极性很高,特别是参加表演的。同学,在排练的过程中受到的教育是最深刻的。体现的教学理念是以学生为主体,引导学生。自己认识,自己体验,自己践行,将课堂教学和自己。的行动结合起。来。


  (5)第五个环节是学生讨论交流,我引导学生观察这两位同学的表现,鼓励学生发言,剖析原因,找出根源,思考:你遇到过这样的困惑吗?我们。该如何帮助他们?


  苏联著名教育家马卡连柯认为,一切良好的教育应从建立儿童集体开始,让儿童在集体中接受教育。集体心理辅导,就。是让学生在集体中接受教育,通过集体活动调整心境,明白道理,从而增强班集体的凝聚力。让学生在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形,润物无声,起到一个潜移默化。的作用。通过集体心理辅导的教育,形成了较好的集体氛围,增强了班集体的凝聚力。


  最后我小结:高三的压力大,有些同学在压力面前显得意志薄弱,没有足够的勇气去面对高考的挑战,逃避。现实。这个世界上没有什么救世主,这些同学应该努力改变自己、完善自我,改掉懒散的毛病,勇敢地接受挑战,不管高考考得怎样,为了不给自己留下遗憾,在最后9个月的时间里,一切尽自己最大的努力!一些同学由于几次考试成绩不好,短时间内看不到效果就认为自己不。行了,对自己的能力产生怀疑,因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人,先胜己。复习备考,自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说:"事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。"从这个意义上说,自卑也可成为一个人进步的动力,人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。希望我们每一位同学都能勇敢接受挑战,树立信心。介绍几种树立信心的方法,针对同学们提到的学习方法问题,可适当地介绍:艾宾。浩斯的遗忘。曲线,鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间,并读高考状元的10条经验介绍,供同学们参考。


  高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题---无奈,脾气暴躁,感到迷茫,没有自信,害怕,紧张。这时我提出问题:你也有过这样的焦虑吗?高三。的紧张情绪要如何来进行自我排解?鼓励学生结合自身,积极发言。我指出:其实学习需要一定程度的焦虑,心理。学试验表明:焦虑水平与学习成绩呈倒"U"形关系。无。焦虑。或焦。虑水平过低,学习无紧。迫感,对什么都无所谓,肯定学不好;而焦虑水平过高,人的精神极度紧张,又会影响正常的思维;只有处于中等焦虑水平的同学激发内在的学习动机,变压力为动力,学习效果最好,能够形。成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的方法


  (6)第六个环节是观看录像,我觉得这应该是我这节心理辅导课的精。彩之处。从。高。一到高三,我和我的学生。建立了深厚的感情,我真心地关。爱他们。学。生们课后都是亲切称我为"阿缨姐",课堂上。我是他。们的老师,课后我希望是他们。的。朋。友,活动初期在调查问卷中,反映出学生各种各样的困惑与烦恼,来自家庭的,身边朋友的,自身的等等,面临高考的压力,他们还要背负沉甸甸的心里负担,我真的很心痛,让我。下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是教师说教式的,或者学生单纯的节目表演。这次活动我决定给学生一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的。校长和书记,部分科任老师,取得了他们的支持与配合,我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频。录像,我还召开了全班同学的家长会,我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话,不少家长是流着眼泪对着镜头。呼唤孩子的名字,鼓励孩子要加油。这一段。录。像是瞒着全班同学拍摄的,目的是让学。生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱,触动真情,从而树立信心,战胜困难。


  苏霍姆林斯基说过:"人的文明最精细地表现在情感的文明里。"情感对学生的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用,按照心理学上的解释,情感是一切行为的生命线,我们只有把情感融入课堂,才能把信服、震撼驻存在学生的内心,教育家第斯多惠说过:"我们认为,教学艺术不。仅在于传授的本领,还在于激励、唤醒、鼓舞。",心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一。个没有受到情感的人,仅能发挥其能力的20%—30%,当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80%—9。0%.在人的一切活动中,情感因素发挥着很重要的作用,通过情感激励可以调动学生学习的内动力,促使学生主动探索学习,促进学生自我发展。


  最后我告诉学生:在非洲的草原上,羚羊刚睁开眼睛,想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快,不然,我就会被。吃掉;而在同一时间,狮子。从睡梦中醒来,闪过的第一个念头。就是:我必须比跑得最慢的羚羊跑得快,不然我就会饿死。生活就是这样------不论你是羚羊。还是狮子,当每天太阳初升时,就得毫不犹豫地奔向前方!从高一到高三,我们一路风风雨雨走过来,还有9个月时间你。们就要踏进高考的考场,其实我们都会紧张,但是当你们焦虑、苦恼、无助。时,不妨抬起头看看四周,你们有老师、父母、同学,高考的路上我们一起走过!


  (7)第。七个环节是学生为自己写一句鼓励的话。播放音乐《我的未来不是梦》大屏幕投影上出现的是同学们的照片,校运动会拼搏。的身影,校文化艺术节上的节目表演,取得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻,相信所有的同学都很激动,感觉到前进的道路。是有。老师、家长、同。学的陪伴,浑身充满了力量。


  最后我指出:高三有苦有累,有渴望有理想,高三,寄托了所。有,付出了所有,为。的只是成功时的喜悦,也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三,勇敢地接受挑战吧!相信我们高三(5)班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段。相信我们整个班级会携手共进。让我们一起拿起笔写下最。想对自己说的一句话。事先准备好的图。纸,背景是蓝天,将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上,贴上去,拼成一幅鸽子形象,相信我们的未来不是梦!


  自我激励是人们精神活动的动力之一,也是保持心理健康的一种方法。心理研究发现:没有什么力量比自我激励的力量更强大、更长效地作用于一个人。本环节。的目的是充分发挥学生自我激励的教育作用,由外激励转化为内激励,不断追求进步和成功,达到自我教育的效果


  八、最后谈一下我在设计这节心理辅导课的几点体会:


  (1)这节心理辅导课辅导的难点是:如何帮助学生树立信心,面对困难,勇于挑战。莎士比亚说过:"自信是。走向成功的第一步,缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充。满信心去。努力实现。自己的目标。"近年来,许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。强烈的自。信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴。趣。因此,要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事。情,培养树立他们相对应的自信。心是必不可少的。我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位,鼓励学。生发表看法,我从心理学角度分析:心理学研究表明,高智商和低智商的人只占整个人群。的4%左右,大多数人的智力在90-110之。间。虽然平时有的同学表现得比较聪明些,有的反应较慢些,但这并不表明我们的智商不如别人,事实是:大家的智力都是平等的。只要你努力,只要你用功,只要。你找到合。适的学习方法,只要你自信,你就能成功!自信。还来自家长和老师的激励,学生需要激励,因此辅导课的最后我特意安排了。录像,激励可以把学生的潜能发挥出来,促使他们克服困难,完成任务,从而使学生自信。


  (2)以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进行,针对班级的实际情况和存在的问题,我把心理辅导的时间提前到开学初,距离高考还有9个月的时间,让学生有更充分的准备,及时调整自己。这正是遵循了心理辅导的基本原则,预防与发展相结合原则,学。校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功。能,就整体而言,应该是预防、发展重于矫治。


  (3)心理辅导要能打动学生,必须做到真正为学生着想,使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳,从而抛开心理上的防范,对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。从。高一到高三,我和学生建立了深厚的。感情,课上是老师,课下是朋友。我努力使自己遵循尊重与发展学生的原则。


  (4)开设心理辅导还要贯彻学生主体性原则,要以学生的需要为出发点,围绕学生关心的实际问题来进行,活动设计给学生发挥想象留有余地,辅导过程鼓励学生发表看法,宣泄。情感,探索解决问题的办法。我在。辅导前。进行了调查问卷,对"高考,意味着什么?"进行探讨,对小品中人物进行剖析,观看。录像这些环节的设计遵循的正是这一原则。


  (。5)心理辅导的重要基本原则之一整体。性发展原则,心理辅导追求学生人格的整体性发展,要树立学生个性全面发展的观念,不论从事。哪一个领域的辅导,都要关注学生人格整体的完善,这一原则强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授。心理。辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习,而不仅仅是让学生掌握知。识。因此开展多种多样的活动就显得十分重要。因此这节辅导课我太多的不是谈具体的学习方法指导,而是着。重解决思想认识上的问题,从高考录取通知书,让学生谈对高考的认识,提升到对成功的理解;从对小品中人物的剖析,结合教育学心理学观点,让学生提高认识,从而让学生卸下心理的包袱;从录像中领导老师家长们寄语,接受情感教育,提升到自己鼓励自己,从而树立起信心,接受挑战,努力去实现梦想。


  心理健康说课稿(二)


  一、说教材


  1、教材的地位和作。用:


  本课主要了解情绪的多样性、多变性及不良情绪的危害性。掌握适当表达和调节不良情绪的方法,是第五课。《做情绪的主人》的教学重点之一。由于小学三年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点,他们还不能控制自己的情绪,因而引导学生学会调。节自己的。不良情绪是十分有必要的。本课以三年级学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学生情绪辅导为主要内。容,通过情景体验、游戏活动、讨论分析等多种形式的系列辅导活动,增强学生情绪调控能力,使他们。具有良好的社会适应能力。


  2、教材的处理:


  教科书就是老师"教"和学生"学"的课本。以往的教科书,通常以老师"教"的角度。编写,故称"。教本。";这套《健康教育》课本主要是从学。生"学"的角。度编写的,可以。称作"学本"."学本"的意思,是在老师的组织和帮助下,学生自己学。因此,本教材主要让。学生自。己阅读、思考,学习小组讨论,最终在老师的适当引导下得出结论为主。在教学过程中,我结合三年级学生的心理特点,依据课程标准,运用多媒体教学手设置情景段、游戏多种教学形式,进行直观教学、兴趣教。学。


  二、说教学目标:


  结合三年级学生的心理特点,依据课。程标准,确立教学目标如下:


  ●。情感态度价。值观:1.了解情绪的多样性、多变性及不良情绪的危害。让学生认识到调节情绪的重要性,使其面对情绪问题时有调节的愿望,做情绪。的主人,自觉培养态度乐观、兴趣广泛等良好的情绪品。质。


  ●过程与方法:以学习材料为载体,组织发动学生以小组讨论等形式,探讨摆脱不良情绪的方法,联系实际由小组内部讨论进而扩大为全班同学交流探讨,师生共同总结调节情绪。的方法。在讨论交流和游戏活动中获得积极的情感体验。


  ●知识与技能:掌握。适当表达、调节不良情绪的方法,做。一个活泼、开朗、快乐的小学生。


  三、说教学重难点:


  引导学生了解多种情绪,认识到不良情绪的危害性,把握好情绪。自然地引导学生掌握适当表达、调节不良情绪的方法。


  理由:由于小学三年级学生情。绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易。变性等特点。他们还不能控制自己不良的情绪,因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有重要的。


  四、说教法


  根据教学内容,我主要采用以下教学方法:


  1、启发式教学法:目的在于调动学生的主观能动性,启发学生由被动学习转为积极探索与主动。思维。


  2、情景教学法:运用多媒体教学手设置情景段,实现直观教学、兴趣教学。


  3、比赛激励法:结合学生好奇、好动、好表现的心理特点,以学习小组为单位展开比赛,以培养学生的合作、向上的精神,激发自主学习的积极性。


  4、游戏体验法:运用游戏,提高学生。学习兴趣,增强学生感性认识。


  五、说学法


  新课程改革注重学生能力的培养,学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法指导时紧紧围绕教学目标,突出重点,突破难点,拟将采用以下教学方法:


  1、阅读发现法:这是学习。间接知识的有效方法,教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论,最终在老师的适当引导下让学生自己得出结论。


  2、合作学习探究法:通过小组讨论,使学生们能相互交流,各抒已见,充分发挥团体合作的精神,让学生在合作中学习,在合作中成长。


  3、归纳总结法:让学生在问题情景中想方设法解决问题,及时归纳,并加以。正确引导,进一步强化思想认知。


  六、说教学过程


  根据本课时的教学目。标、重难点。及学生的认。知规律,我作了如下教学过程的设计:


  ●  。  导入新课


  游戏:幸运数字


  【设计意图】 让学生亲身体验同一件事不同的情绪变化,初步了解情绪的。多样性和多变性,激发。学生的兴趣,导入课题。


  ●推进新课


  (一) 心灵。体验   ( 动画讨论)


  欣赏《猫和老鼠》的片断,观察猫的情绪变化。


  【设计意图】 通过欣赏动画片,不但激。发学生的学习兴趣,更进一步加强对情绪的多样性、多变性地认识。


  (二)心灵透视


  1、小组交流:良好情绪和不良情绪分别对自己的。影响


  2、欣赏图片:良好情绪和不良情绪对他人的影响


  3、小组讨论:解除不良情绪的方法


  【设计意图】 在学生对于情绪有一定的认识的基础上,充分了解良好情绪和不良情绪对自己或他人的。影响,以及不良情绪的危害,让学生认识到调节情绪的重要性,使其面对情绪问题有调节的。愿望,做情绪的主人,从而激发学生思考有效调控不良情绪的方法。


  通过交流、讨论,归纳、总结得出不良情绪的危害及调节不良情绪的方法,增强培养。态度乐观、兴趣广泛等优良情绪品质自觉性。使学生自发保持积极乐观、向上的情绪状态。(突出本框重点)


  (三)心灵火花


  1、放飞烦恼,快乐自己


  回想一下,你最近比较心烦的一件事情,自己选择一种排除烦恼的方法,把它写在纸上,把自己的烦恼纸折叠成纸飞机。放飞烦恼,快乐自己。


  2、总结延伸


  用儿歌来结束活动,儿歌大意:情绪就像气象台,喜怒。哀乐变得快。生气时,笑一笑,烦恼事,讲出来。紧张时,静一静,伤心时,想得开。乐观向上有自信,学习生活添光彩。


  最后。随着《歌声与微笑》一起,把所有的烦恼抛开,祝愿同学们永远快快乐乐!(在音乐中结束。)


  【设计意图】 通过放飞烦恼活动,在巩固掌握调控情。绪的方法的同时,使学生在活动中获得积极的情感体验,改变态度,拥有积极的情绪,做一个开。朗、快乐的小学生。最后用儿歌结。束活动,启发学生思考,升华情感,巩固已学知识。


  总之,本节课我根据新课改理念和三年级学生的心理特征,以认知发展为主线,情意发展为内容,交往互动为呈。现形式,立足于学生的"学",以学法为重心,放手让学生自主合。作探索学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期。的教学效果。


  不当之处,请各位领导批评。指正。谢谢大家!


  心理健康说课稿(三)


  尊敬的各位评委、老师下午好!我是来自船营区双语实验小学的姜国巧,今天,我说课的内容是小学心理健康教育活动课校本教材四年级上。册。《换位细考》,属于交。往心理范畴。


  一、        主体的选定:


  自我校"心灵。小屋"开办以来,有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受,我发现小学生成长到中年级,其自我意识逐步觉醒,独立性增强。不仅体现在和。父母的交往上,还体现在与同伴相处的过程中,"同甘"但不。能共苦,当遇到。困难、受到挫折或是和同学发生矛。盾时,很少能过主动分担,友善相处。从发展的角度看,引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则,搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础,而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方,进而"以心换心",传递彼此的理解和关怀。所以,确定"换位细考"。这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导,也是为他们社会性成长奠基。


  二、        目标的解读:


  基于该阶段学生与同伴的交往。进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交。往心理特点,我将本次活动的目标定位于以下三点:


  1、              创设情景,尝试换个角度看待和。思考问题;


  2、              引导学生接纳"。换位思考,(www.www.xxxxx.xxx)以心换心"的人际交往法则;


  3、              学会积极乐观的看待和思。考问题,学会宽容,欣赏他人,做一个快乐的儿童。


  三、        方案设计:


  在教学中,根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点,我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围,充分调动学生积极性、参与性和情感性,体现学生的主体。性原则。


  四、        教学环节:


  小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要。求。略低,但对于活动的参与性、情感性的要求更高,教师在设。计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。本。节课,我还考虑了学生之间的交往现状这一因素,课前深入学生生活,留。心观察,分层了解学生的情况,积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题,不懂得理解、关怀他人。为了帮助学。生克。服交际困难,学会交往,我设计了活动过程四部曲:


  1、              情景导入,心有所动;


  2、            。  参与体验,互换角。色;


  3、              情感分享,结交朋友;


  4、              拓展互。动,共建快乐。


  下面,我具体说说我是怎样教学这一课的:


  一、        情景导入,心有所动:


  本节课上,我由一封信引发学生对类似感受的体验,从学生的生活实际。出发,产生共鸣。听完了这封信,教室里格外的安静,我说":同学们,相信大家也曾遇到过类似的烦恼,有谁想和老师、同学们。说一说你当时的心情?"我记得。其中有名学生这样说:"老师一次课上我想上厕所,但又怕耽。误学习,我的身子接不自觉的左右搬。动,老师看见了却。狠狠。地批评了我,说。我不遵守课。堂纪律,当。时我又委屈有难过。"这样通过几个同学的发言进一步呈现里在学校生活中与老师、与同学间的种种烦恼和内心的感受,此时倾诉自己的。苦脑和传。递彼此的理解关怀,就成为大家共同的愿望。


  二、      。  参与体验,互换角色;


  "是啊,当我们感到苦恼、感到孤独的时候,多么希望得到朋友的支。持和鼓励。老师知道还有很多同学在校园生活中遇到过这样不开心。的事,现在你们可以在小组中尽情。的倾诉,小组的同学会。非常的欢迎你们!"听了我的活,孩子们消除了心中的顾虑,敞开心扉。尽情的倾诉,在进一步激发小。组合作后,我请同学们换个角度想一想:"假如你是他们,你希望身边的同学怎样做?是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最漂亮的图画?请大家用自己喜欢的方式把关心和理解传递给彼此,同时感受集体的。温暖。"伴着大家熟悉的歌曲《朋友》,孩子们第一次真正尝试了换个角度看待和思考问题。


  三、        情感分享,结交朋友:


  在小组合作过程中,我提供了充足的时间,鼓励学生人人参与,我通过巡视监控、个别辅导、参与其中来发现典型案例,以便情感分享。在我参与的过程中,孩子们也向我说出了。心中。的故事,我们彼此换位,达到了意想不到的效果。"同学们,刚才我真希望有。一个摄像机,把大家传的理解和关怀的动人场面拍摄下来,因为老。师看到了每一位同学脸上真诚的微笑,你们到底做了什么?是什么感。动着你们呢?"在学生的自由发言中,我感受到他们的思维是那样的灵活,那样的富有创造力。我记得我们。班的孩子用了好多表达关。怀和理解的方。法:有真诚的话语、富有感情的动作、讲笑话、唱歌、亲手绘制图片、倾听心声等等。当时我真的被他。们打动了,并及时的做了。小节:"同学们,一句温馨的话语会像春天灿烂的阳光,驱散内心的阴霾;一个富有感。染力的动作传递着无言的理解。和鼓励;一幅亲手绘制的图画包含着多少关心和爱。"这样,在师生的共同努力下,使学生潜移默化的接纳了人际交往的法则"。换位思考。".


  四、拓展互动,共建快乐:


  "同学们,我们通过互换角色找到了彼此升上的闪光。点,结识了更多的朋友,你们高兴吗?"孩。子们异口同声-----高兴。"那么,说一说怎样才能做一个快乐。的儿童?才能拥有一个快乐的家庭、班级、校园、社会?"带着问题,伴着歌声,孩子们在一次拥有。了。自由发展和创造的空间,在老师的启发下,他们联系社会,拓展到更多的人身上,使教学得到升华,真

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