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合作探究学习方式在历史教学中的运用之我见

金典范文网 http://www.dingyare.com 2019-10-09 17:39 出处:网络 编辑:





  合作探究学习方式在历史教学中的运用之我。见


  陈晓凤


  (江苏省石庄高级。中学)


  摘 要:合作学习作为新课程理念极力倡导的学习方式之一,以其独特的魅力正越来越受到人们的青睐。从科学研究的成功经验,作者历史教学的探索实践和历史教学特点出发,谈谈合作探究学习方式在历史教学中的运用。


  关键词:合作探究学习;历史教学;主动性


  合。作学习。作为新课程理念极力倡导的学习方式之一,以其。独特的魅力正越来越受到人们的青睐,然而由于广大基层。教师对合作学习的基本理论缺乏系统、全面的。了解认识,致使在课堂上和反思研究中捉襟见肘、力不从心。面对不同。学段、不同学科和不同。的教学任务与目标,在习惯培养、学法指导和动态调整过程中不断的面临新的。情境、新的问题。本文从科学研究的成功经验,作者历史教。学的探索实践和历史教学特点出发,谈谈合作探究学习方式在历史教学中的运用。


  一、目标定位,激发合作学习的主动性


  传统的历史课堂是以“师—生”为单一的传输方式,学生学习欲望受到压抑,学生质疑求异受到抑制,学生成了知识的容器,唯考试是从,死读书、读死书。合作学习方式则。改变了传统的教学组织形式,以学生为主体,使课堂充满活力、充满生机。给学生质疑的权利,课堂成为学生挑战、创新、探索的前。沿阵地,使学生重本不为本,好。学而不耻问。历史课程重视学生对基本史实的记忆,合。作学习中教师应通过创设新情境,让学生更形象地感知。历史,小组成员通过合作讨。论加强。对基。础知识的记忆,同时亦能提高学生的语。言表达能力和思维能力,激发学生合作学习的兴趣和求。知欲望,


  调动学生学习的积极性。


  当然,我们也不。能矫枉过正,不能为合作而合作,只重形式而忽视根本。对于不同的教学内容,不同的教育对象,不同的教学时段的合作目标定位也。不同。比。如,近几年的江苏高考历史试题多以考查主干。知识为主,材料解析题也很容易根据设问找到要点作答,因此考前的历史复习课,可让学生。自主整理知识结构,教师选择一些材料,精心设问,不出偏题、怪题、难题,让。学生先自主作答,然后小组合作,探讨答案,最。后教师适时点拨。所以说,课堂需要合作,但。不只是合作。


  二、精心组织,加强合作学习。的可操作性


  在合作学习中,教师必须要对合作学习进行精心设计,从学情分析、目标设置、任务选择到合作学习的设计与组织参与都要进行全面设计、精心组织,以加强合作学习的可操作性和合作的有效。性。合作学习中,教师的一个重要职能就是准备充足的学习资源。历史。是一门综合性较强的学科,它涉及政治、经济、思想文。化等各。个领域,内容包括哲学、音乐、美术、自然科学等,教师应在合作学习前事先准备好丰富的资源,如,课外书、报纸杂志、电视节目、网络资料、图片、地图等。这些资源在学生学习历史、自由探。索中是必不可少的。教师。也可向学生提供可能出处,让学。生自己去寻找,如《探索生命起源之谜》这节课可以建议让学生看一看《动物世界》《人与自然》《寰宇地理》等节目,查一下生物课本中哪些。内容与本课有关,以进一步加深对本课的理解。


  三、引导激励,激发探究学习的欲望


  第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤。醒、鼓舞。”所。以,合作学习的激励机制是少不了的,它既是对合作学习过程及其活动质量的价值判断,也是推动活动单导学模式背景下课堂学习活动深入开展,并进一步激发和调。动全体学生的参与积极性与合作热情,促进合作学习效率和课堂生态环境不断提升与优化的。重要手段。合作学习中,教师用情真意切的激励性语言,对学生学习行为加。以肯定和认可,令学。生如沐春风。极易引起学生内心对学习持续性投入和过程上的专注,同时又催生了师生双方情感上的沟通和互动,在教师与学生。的心灵上架起了一段沟通的桥梁,强化了和。谐动态的教学关系,大大促进了导学目标的落实和达成。尤其强调的是教师的评价激励不仅仅是对个体表现进行评价,还有对小组合作状况进行评价。比如,教学《物质生活与习俗的变迁》这节课,我设计了一。个小组合作探究的活动方案,要求学生设计剧情,续写故事:1912年“我”喜结良缘,邀请住在江南农。村乡下的亲友鲁四老。爷去城里参加“我。”的婚礼……活动开始后,有的小组成员之间相互配合,有负责翻看课本,有负责执。笔续写,也有专门提出修改意见的。见此情景,我及时对合作比较好的小。组予以表扬:“你们小组相互配合得很好,合作效率很高,值得其他小组学习。”这样,其他小组在该小组的促动下,也积极合作,大大提高了课堂效率。因此,教师导学要充分放大“激励”效应,以便更好地开展课堂导学活动,激发探究学习的欲望。


  合作探究学习方式在历史教学中的运用,不仅有助于师生间信息交流和情感沟通,还有利。于激发学生潜在的创造能力,学生通过探索交流成了学习的主人。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会,还让学生在评价他人。的同时,学会欣赏他人、取长补短。总而言之,“独学而无友,则孤陋而寡闻”,唯有合作,方能形成合力,挖掘潜能,创造奇迹。


  参考文献:


  朱瑛。对新课标实施中几个问题的思考[J]。中小学管理,2003(1。0)。



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